提高学生解题能力的四个方法

一、“好题本”法。学生们每个人准备一个本子，好题本，不单单是记错题集，也需要记这些自己一逐渐虽然做对了但是做复杂了之后发现也有更加好的思路和解法的题，或者能恰当变化的题。在具体的学习中，要经常查询“好题本”，勤奋整理，做到心中有数，进一步融会贯通围绕。好题本有如下三个重要具体内容：

1、记录下来错题集，就是指将自己在平常作业和考试时呈现的错误记下来，并剖析错题集，标明出差错原因、题目类型与方法总结，提醒自己之后不再犯这种不正确；

2、记录下来做对的题，是指通过不一样解法的数据分析要找到解这类题比较好的思路和解法，及其在不同情形下的差异策略和适合解法；

3、记录下来能恰当变化的题，就是指去深入分析题可以怎样恰当变化，并且能够举一反三处理一大类题。刷题绝对是要明白出题人的用意，还需要一题多变，倘若平时将自己当作一个出题人多探索，就可做到举一反三。

二、错题分析法。一道错题集，可以问一下自己四个问题：

1、错在哪里？

2、错的原因是什么？

3、将来怎样样才不二错？

4、这题还能怎样变化？能够给此题和变化的题取个名字归为一类题吗？

三、对题分析方法。一道对题，可以问一下自己四个问题：

1、做题的根据是什么？

2、有别的解法吗？是什么解法？

3、若有别的解法，那样各种各样解法的好坏是什么？哪一种解法更恰当？

4、这题还能怎样变化？能够给此题和变化的题取个名字归为一类题吗？

四、向牛学习培训，学牛反刍，“回味无穷思考”学习方法。做一道题需有做一类题的收获，强烈反对搞刷题。正确引导小孩子除开测试那一天以外，每做一道题，都要从四个方面探索：

1、这题的考试点是什么？

2、解题技巧是怎样研究出的？

老师范读是指阅读课中不可或缺的一部分，我常采取范读，让幼儿学习培训、模仿。如带读，读了一句，让幼儿读一句，边读边记；第二细读，我大声读，我大声读，幼儿低声读，边学仿；第三赏读，我使用录好配诵读录音带，一边放音频，一边幼儿不断聆听，在不断倾听中感受、品位。3、还有其它解法吗？是什么解法？

观看内容的挑选，我秉着先静后动，由近到远原则，有目的、有打算的先计划与幼儿日常生活接近的，能明白得的观看具体内容。任意观看也是不可少，是相当有味的，如蜻蜒、泥鳅、毛虫等，小孩子一边观看，一边提出问题，喜好专业浓。我所提供的观看目标，留意形象逼真，颜色鲜艳，尺寸适度，正确引导幼儿多方位多层面地开展观看，确保每一个幼儿看得到，看清楚。看清楚才可以讲得恰当。在观看环节中具体指导。我留意关注幼儿学习培训正确观看方式，即按序观看和把握住事物的不一样特性关键观看，观看与讲话紧密结合，在观看中囤积语汇，搞清楚得语汇，如一次我抓住时机，正确引导幼儿观看暴风雨，雷雨前天上大幅度变化，阴云密布，我询问幼儿黑云是什么模样的，有的小孩说：黑云像大海的波浪纹。有的小孩说“黑云跑的飞快。”我进行相信说“这也是黑云滔滔。”当幼儿见到雷电时，我告诉他“这叫电光四射。”然后幼儿听见打雷声大叫下去，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。”一会儿下起了暴雨，我询问：“雨下得怎样样?”幼儿说大无比，我便舀一盆水向下一倒，来做比较观看，让幼儿掌握“瓢泼大雨”那个词。下完雨后，我又带幼儿观看蓝色的天空，朗读自创的一首儿歌：“蓝天白云高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳宝宝咪咪头笑。”这般把握住特性见景生情，幼儿不但印象最深刻，对暴风雨前后左右气候变化的词语学得快，记得牢，而且会运用。我一直在观看的前提下，正确引导幼儿想到，让她们与以往学的词语、日常生活感受联系起来，在进度想像力中进度语言表达。如啄木鸟的嘴是细细长长，尖尖的，硬硬的，像医生使用的手术刀片―样，给树木动刀看病。根据想到，幼儿可以形象生动地叙述观看目标。

4、这题还能怎样变化？能够给此题和变化的题取个名字归为一类题吗？

宋之后，京中专设小学馆和武学堂中的老师称呼皆称作“教谕”。至元明清之县学一律循之不会改变。明代当选翰林院的举人之师称“校课”。到清朝末年，学馆盛行，每科老师仍延用“校课”一称。实际上“教谕”在明代时也有学官一意，即负责人县一级的教育生员。而相对应府宦游执掌文化教育生员者则谓“专家教授”和“学正”。“专家教授”“学正”和“教谕”的主手一律称“训育”。于民俗，专业是汉朝之后，关于在“校”或“学”中教给经专家学者又称为“业师”。在一些特定授课场所，例如私塾、皇家，又称老师为“医生、西席、讲席”等。