本报记者 李晓彤 | 2025年5月10日

在浙江省安吉县山川乡中心小学的3D建模课堂上，12岁的王雨欣正通过虚拟现实设备设计自己的"未来家园"。距离县城38公里的这所农村小学，如今拥有全县首个全息投影实验室，这得益于长三角推行的"县域教育共同体"改革。

教育共同体的裂变效应
2022年起，沪苏浙皖四省市联合启动"教育均衡发展三年行动计划"。核心举措是将县域内所有学校组建成3-5个教育共同体，每个共同体由1所城区优质校担任领航校，辐射3所乡镇中心校和8所村小。

"我们共同体涵盖从幼儿园到高中的全学段。"杭州学军中学教育集团安吉分部负责人陈明介绍，"集团内教师流动率超过25%，今年有32位名师到村小驻校任教。"这种"毛细血管"式的人才渗透让优质教育资源真正下沉。

在安吉县第三教育共同体智慧调度中心，大屏实时显示着成员校的课堂动态。通过5G专网，山川乡中心小学可与杭州求是小学进行实时互动教学。数据显示，共同体模式实施后，成员校教师参加市级以上教研活动的频次提升300%，学生综合素质优良率从67%跃升至89%。

智慧校园的乡土实践
走进江苏溧阳社渚镇明觉小学，AI教务助理"小智"正在生成个性化作业方案。该校作为省级智慧校园示范点，构建了"教学云+数据中台+智能终端"三位一体系统。

"系统能自动识别学生知识盲区，针对性推送学习资源。"校长周文斌展示着智慧校园管理平台，教师备课效率提升40%，学情分析精确度达到91%。更可贵的是，这些技术方案充分考虑乡村实际，支持离线模式和低带宽运行。

在安徽省金寨县大湾村小学，留守儿童占学生总数83%。该校引入的智能情感陪伴系统，通过分析200多个微表情参数，能及时发现心理异常学生。三年间，学生心理问题主动求助率从12%升至47%，校园欺凌事件下降76%。