本报记者 张晓阳 | 2025年5月10日

北京实验二小的走廊里，五年级（3）班的李浩然正对着电子班牌录入"今日成长印记"：数学课上帮助同学推导公式、午餐时为低年级学生整理餐盘。这些点滴行为经过AI分析，将转化为"协作能力"与"责任意识"的成长指数。这正是中国教育评价改革三年实践中的典型场景。

破冰：综合素质评价系统落地
2022年《深化新时代教育评价改革实施方案》颁布，明确要求义务教育阶段建立"基础性指标+发展性指标+个性化指标"三维评价体系。北京师范大学研发的"成长树"系统，现已覆盖全国83%的区县。

该系统通过60个观测维度、2000余个数据采集点，构建学生数字画像。在深圳南山外国语学校，每位学生的年度评价报告包含268项指标，既有"计算速度提升23%"的学业数据，也有"团队领导力超过同龄人15%"的能力评估。

"最大的突破是破解了评价结果的应用难题。"教育部基础教育司副司长王颖透露，已有28个省份将综合素质评价纳入中考招录体系。浙江宁波的实践显示，改革后学生日均体育锻炼时长增加42分钟，社会实践参与率从58%提升至92%。

重构：劳动教育重塑课程生态
在重庆谢家湾小学，每周五下午的"生活实验室"总是充满欢声笑语。学生们在2000平米的实践基地学习陶艺制作、智能温室种植。这样的场景源于教育部将劳动教育课时占比从4%提升至10%的硬性规定。

课程重构带来连锁反应：成都七中为此研发"学科+劳动"融合课程，物理课引入农机维修案例，生物课结合无土栽培实验；上海静教院附校则开发"职业体验云平台"，联通356家企业提供沉浸式职业认知。

数据监测显示，三年间学生家务劳动参与率从37%升至79%，但师资短缺问题凸显。西部某县78%的学校由学科教师兼任劳动教育指导，导致27%的课程流于形式。这催生出"劳动教育指导师"新职业，目前全国持证人员已达12.3万人。

转型：教师教学行为的静默革命
青岛二十六中的王丽娟老师，办公桌上摆着三色备课本：蓝色记录知识目标，红色标注能力培养，绿色规划情感引导。"过去备一节课用2小时，现在需要4小时。"这种变化源于过程性评价的全面实施。

新的评价体系要求教师每周上传"学生成长微记录"，涵盖课堂互动、作业反馈等10类观察项。智能分析系统显示，教师课堂提问中高阶思维问题的占比从19%提升至43%，个性化作业布置率从35%升至68%。

"最深刻的变化发生在评价语言上。"华东师大特聘研究员陈敏跟踪200份评语发现，具象化描述取代了"态度端正"等模糊表述。在杭州采荷三小，一份数学评语这样写道："你能用三种方法解方程，但在方案择优时稍显犹豫，建议参考第35页的决策模型。"

阵痛：家长观念转型的拉锯战
改革初期，合肥某中学家长委员会曾联名反对"模糊分数排名"；深圳某区教育局热线的72%投诉涉及评价透明度。这种焦虑在"成长银行"系统上线后有所缓解——家长通过数字终端可实时查看孩子42个维度的动态发展曲线。

第三方调研显示，家长群体呈现明显代际差异：80后家长中58%仍定期购买教辅材料，而90后家长更关注"情绪管理指数"（关注度达79%）。值得关注的是，二线城市中产家庭正在创造新型教育消费：南京23%的家庭聘请"成长规划师"，北京15%的家庭订阅AI育儿周报。

深层矛盾与未来挑战
在取得显著成效的同时，改革仍面临深层矛盾：西部农村学校数字化评价系统覆盖率仅61%，留守儿童动态数据缺失率达34%；部分教师陷入"数据采集疲劳"，某地教师日均需处理28项评价任务；私立培训机构推出的"综合素质速成班"，异化了评价改革的初衷。

"评价改革不是技术竞赛，而是教育哲学的升级。"中国教育学会副会长谈松华指出，"2025年将重点推进评价伦理建设，建立数据使用负面清单，让教育真正回归人的全面发展。"